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Vol. XXIII N° 1 | 2004
À la recherche de situations communicatives authentiques : l’apprentissage des langues par les tâches

Le concept de tâche est appliqué depuis de nombreuses années dans les pays anglo-saxons, traditionnellement plus pragmatiques que la France. Au cœur d’une approche centrée sur les besoins de l’apprenant, la tâche donne un sens au processus d’apprentissage. Parce qu’elle a un début, un milieu et une fin/une finalité, la tâche donne à l’étudiant des repères qui lui permettent de comprendre l’orientation et les objectifs du cours. Elle l’implique dans le processus d’apprentissage et change radicalement le rôle de l’enseignant et sa relation avec l’apprenant.

Ce volume contient neuf articles, deux fiches pédagogiques et quatre recensions d’ouvrages. Les trois premiers articles replacent le concept de tâche dans le contexte général des théories cognitives et l’illustrent avec des exemples de pratique pédagogique. Les textes suivants font surtout la part belle à la mise en œuvre de tâches spécifiques et visent à donner à l’étudiant des outils pour appréhender le monde de l’entreprise et la communication professionnelle.