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Fiches pédagogiques

Un programme de formation a distance pour les professeurs responsables des echanges internationaux

Michael Freeman
p. 94-97

Texte intégral

Introduction

1J’ai le plaisir de vous présenter une unité de maîtrise organisée par l’Université de Portsmouth pour former les professeurs et administrateurs responsables des échanges internationaux. Ce programme novateur est entièrement diffusé par l’Internet et contient du matériel multimédia. Cette unité représente 10 crédits d’une maîtrise professionnelle (le MALTHE : Master of Arts in Learning and Teaching in Higher Education) – une qualification qui sera bientôt exigée des professeurs d’université au Royaume-Uni.

2Le programme s’appuie sur WebCT (système pour l’enseignement à distance utilisant l’Internet). Des textes, des clips vidéo, des exercices, des discussions en ligne, et une bibliographie sont disponibles pour chacun des participants.

3Ce programme répond aux recommandations des inspecteurs du HEFCE (Higher Education Funding Council for England) sur les améliorations à apporter à l’organisation des séjours à l’étranger (voir le site internet : http://nrad.fdtl.ac.uk/nrad/qaintro.htm). Les professeurs et administrateurs d’université reçoivent des conseils pratiques et des renseignements sur tous les aspects du séjour : objectifs pédagogiques, linguistiques, académiques, culturels, interculturels, personnels et professionnels, des exemples de bonnes pratiques, des modalités d’évaluation, un glossaire, des recherches, et des liens vers d’autres sites utiles.

Contexte

4Le point de départ était notre projet « The Residence Abroad Project » (voir site Internet : http://www.hum.port.ac.uk/​slas/​rapport), financé sur trois ans par le Fund for the Development of Teaching and Learning (FDTL, voir site internet : http://lang.fdtl.ac.uk). Il a pour but de définir et de faire adopter par le secteur universitaire britannique les meilleures pratiques en matière de séjours à l’étranger. Il bénéficie de recherches préalablement conduites à partir de Portsmouth. La dissémination et la promotion du projet s’appuient sur diverses ressources : articles de recherche et de journalisme, bulletins, brochures, colloque national annuel, ateliers régionaux, visites, présentations aux colloques spécialisés et généralistes. De plus, il a été décidé de lancer un cours à distance pour favoriser une assimilation plus profonde des idées, des conseils et de la recherche.

Les cours à distance

5Les cours à distance traditionnels consistent simplement en des textes et des compréhensions de textes. Souvent, les textes manquent d’intérêt, le feedback n’est pas personnalisé, et les étudiants travaillent seuls. Dans ces conditions, il n’est pas étonnant que les étudiants manquent de motivation.

6Nous avons essayé de créer un cours à distance beaucoup plus personnalisé, plus dynamique, et plus utile que les cours à distance traditionnels. En effet, nous tentons de produire « a learning community » (une communauté d’apprentissage), où professeurs et étudiants communiquent souvent et apprennent ensemble.

WebCT

Qu’est-ce que WebCT ?

7C’est un environnement virtuel pour l’apprentissage en ligne (voir site internet : http://about.webct.com).

Quel en est le contenu ?

8Il y a des pages Internet (html) et des outils d’apprentissage et de gestion.

Quels sont les services offerts par WebCT ?

  • BULLETIN BOARD = tableau d’affichage (voir Carey 1999)

  • E-MAIL = courrier électronique

  • CALENDAR = calendrier

  • BIBLIOGRAPHY = bibliographie

  • HOMEPAGE = page personnelle

  • GRADES = affichage des notes

  • TRACKING = système de gestion

  • PASSWORD = mot de passe

  • GLOSSARY = glossaire

  • CHAT = échanges de messages en temps réel

Description du cours

9Le cours se divise en quatre parties : objectifs, méthodologie, contenu et notation.

10a) Objectifs

  • Étudier les pratiques en vigueur dans les établissements d’enseignement supérieur

  • Étudier les informations, les conseils donnés, et la recherche sur les échanges internationaux

  • Améliorer la gestion des échanges internationaux

11b) Méthodologie

12Nous avons utilisé WebCT comme environnement virtuel, avec l’appui de clips vidéos. Ces vidéos montrent, d’une part, des experts britanniques donnant des conseils, et d’autre part des étudiants de Portsmouth relatant leur expérience lors de séjours à l’étranger. La quantité et la qualité du feedback personnalisé par courrier électronique, causerie en ligne, et téléphone ont contribué au succès de ce cours.

13c) Contenu

  • Enseignement

  • Gestion académique

  • Conseils pratiques

  • Préparation et support des étudiants

  • Pratiques en vigueur

  • Gestion des échanges

  • Recherche

14d) Évaluation

15Les étudiants reçoivent quatre notes (/100) :

  • compréhension de textes (/10) ;

  • participation aux tableaux d’affichage et causeries en ligne (/10) ;

  • rapport sur les pratiques en vigueur dans l’université d’origine (/30) ;

  • rapport en profondeur : plan d’amélioration dans l’université d’origine (/50).

Évaluation du cours (par les professeurs et les étudiants)

16Dans l’ensemble, les commentaires ont été très positifs (voir ci-dessous les avantages et les inconvénients cités).

Avantages

  • Disponible 24h sur 24 et partout

  • Compatible avec d’autres ressources Internet

  • Beaucoup de services utiles

  • Généralement fiable

  • Une grande diversité

  • Une image humaine

  • Très riche en ressources multimédia

  • Des tâches intéressantes et utiles

Inconvénients

  • Les serveurs peuvent tomber en panne

  • Des besoins en équipement récent et une connaissance de l’informatique

  • Très cher à produire

  • Beaucoup de temps pour mettre en place et gérer

Quelques citations en anglais

- Did this course meet your needs ?
- Absolutely. Made me aware of issues I’d never have learned about otherwise (or maybe I would, but in about 3 years time). Made me read around residence abroad and find out more about research/best practice. I now feel like a more informed and professional residence abroad tutor. I think this course should be compulsory for all those dealing with residence abroad in Higher Education Institutions. (Queens University, Belfast)

- Has this course had an impact on the way you view your own institutional provision ?
- Yes. It has given me confidence in some procedures, made me reappraise others and encouraged me into areas to which I might otherwise have turned a blind eye. It is this impact that I was hoping to find when I joined the course, and I’m glad to say that I wasn’t disappointed. (University of Lancaster)

- Did this course meet your needs ?
- By and large, yes. It has equipped me with the theoretical knowledge and practical models to consider instituting change in my working environment. (University of Birmingham)

Conclusion

17Pour bien former les étudiants, il faut tout d’abord bien former les professeurs.

18Oui, la production de ce cours à distance est onéreuse, sa mise en place est longue, mais nos professeurs et nos étudiants ont droit à cette qualité et à cette efficacité. Il faut investir dans l’éducation et dans la jeunesse pour que nos jeunes soient bien formés et que nos entreprises restent compétitives.

19Le financement représente un challenge pour nos administrateurs et nos hommes politiques. Je suggère que, par des méthodes d’organisation efficaces, nous puissions regrouper des universités pour produire des cours à distance moins chers pour chacune des universités. De plus, si un plus grand nombre d’étudiants suit le cours, les frais par étudiant se trouvent réduits. Nous pouvons ainsi offrir les « Rolls Royce » des cours à distance à un prix abordable.

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Bibliographie

Carey, S. 1999. « The Use of WebCT for a Highly Interactive Virtual Graduate Seminar ». Computer Assisted Language Learning, Vol 12, N° 4 : 371-380.

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Pour citer cet article

Référence papier

Michael Freeman, « Un programme de formation a distance pour les professeurs responsables des echanges internationaux », Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, Vol. XX N° 3 | 2001, 94-97.

Référence électronique

Michael Freeman, « Un programme de formation a distance pour les professeurs responsables des echanges internationaux », Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité [En ligne], Vol. XX N° 3 | 2001, mis en ligne le 23 septembre 2014, consulté le 25 mars 2017. URL : http://apliut.revues.org/4860 ; DOI : 10.4000/apliut.4860

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Droits d’auteur

Association des Professeurs de Langues des Instituts Universitaires de Technologie

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