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Confiance, reliance et apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur

Appel à textes pour le Volume 37 N°1 (janvier 2018)

Texte de cadrage

La « bienveillance » a fait son entrée dans les instructions officielles de l’éducation nationale en 2009, en lien avec la confiance en soi, la confiance dans les pairs et dans les adultes, au sein d’un espace pédagogique fait d’intentions convergentes.

Dans l’enseignement supérieur, la notion d’un espace pédagogique comme lieu de constitution d’une communauté de confiance demande à être éclairée par des apports théoriques transdisciplinaires, impliquant notamment les sciences cognitives.

Dans le domaine des langues pour spécialistes d’autres disciplines, les enjeux autour de la confiance prennent un relief particulier puisque par définition, il s’agit d’un public de non spécialistes en langue, dont certains ont une bonne maîtrise langagière tandis que d’autres ne perçoivent pas toujours le rôle de la langue étrangère dans leur domaine de spécialité. Dans ce contexte hétérogène (espace d’apprentissage distanciel, présentiel ou numérique), la confiance dans ses propres ressources langagières peut se trouver ébranlée par la comparaison avec les pairs (Chaplier et Crosnier 2014) ou au contraire étayée par la reliance (Aden 2010), définie comme "création de liens entre des acteurs sociaux séparés" (Bolle De Bal 1996 : 23, cité par Quintin et Masperi 2010 : 18).

La confiance peut être étudiée en lien étroit avec la prise de risque langagière ou pédagogique et le statut de l’erreur, mais aussi avec la mise en place d’un contexte favorable au débat autour de questions vives. Les aspects de temporalité seront utilement convoqués pour mettre en lumière des processus de construction. Il peut s’agir également de la relation entre l’enseignant et son institution. Ainsi les enjeux autour de l’identité et du statut des acteurs apporteront également un éclairage dans ce cadre.

D’un point de vue méthodologique se pose la question des corpus à rassembler pour entamer cette réflexion et du type de traces à prendre en compte pour effectuer les observations nécessaires à l’avancement de la recherche.

Le propre de la didactique est de puiser aux sources des sciences contributoires (anthropologie, sociologie, psychologie, sciences du langage, sciences cognitives, pour n’en citer que quelques-unes) afin d’éclairer les phénomènes d’enseignement-apprentissage ou d’acquisition. Cet appel propose donc à des chercheurs de diverses disciplines, et des practiciens, une entrée par les notions de confiance et de reliance dans l’enseignement et l’apprentissage des langues, afin que chacun puisse exposer comment les concepts propres à son cadre théorique peuvent s’articuler en didactique des langues et investir ces notions.

Les contributions pourront être :

  • des articles (25 000 à 40 000 caractères maximum espaces non compris, hors résumés et mots-clés) ;

  • des notes de recherche ou de pédagogie (10 000 à 20 000 caractères maximum espaces non compris, hors résumés et mots-clés) ;

  • des comptes-rendus d’expérience sous forme de fiches pédagogiques (8000 à 15 000 caractères maximum espaces non compris, hors résumés et mots-clés) ;

  • des recensions (8000 à 15 000 caractères maximum espaces non compris).

Envoi des propositions de texte

Date de soumission des textes : 30 mars 2017

Merci d’envoyer votre contribution aux co-rédacteurs de ce numéro et à la rédaction de la revue : Josephine.Remon@univ-lyon2.fr ; virginie.privas@univ-lyon3.fr ; apliut@revues.org.

Les textes seront soumis à l’évaluation en double-aveugle sous réserve du respect des normes de la revue (typologie des textes et consignes aux auteurs).

Typologie des textes : http://apliut.revues.org/5153

Consignes aux auteurs : http://apliut.revues.org/1524

Bibliographie

Aden, A. 2010. « L’empathie, socle de la reliance en didactique des langues, in Enseigner les langues-cultures à l’ère de la complexité : Approches interdisciplinaires pour un monde en reliance / Teaching Language and Culture in an Era of Complexity: Interdisciplinarity Approaches for an Interrelated World ». In Aden, J. et al. (Eds). Etudes de linguistique française, 7, Bruxelles : Peter Lang, 23-44.

Chaplier, C. & E. Crosnier. 2014. « Dimension et autonomisation psycho-affectives dans deux dispositifs hybrides – Études de cas en master 2 ». Alsic 17. http://alsic.revues.org/2739.

Quintin, J.-J. & M. Masperi. 2010. « Reliance, liance et alliance : opérationnalité des concepts dans l'analyse du climat socio-relationnel de groupes restreints d'apprentissage en ligne ». Alsic 13. http://alsic.revues.org/1702.

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